S2Chapitres du module
Management Fondamental
Cours, exercices, résumé et QCM
- 1Organisation, entreprise et management : les notions de baseCoursExercicesRésuméQCM
- 2Le manager : rôles, compétences et outilsCoursExercicesRésuméQCM
- 3L'évolution de la pensée managérialeCoursExercicesRésuméQCM
- 4Planifier : de la vision aux objectifsCoursExercicesRésuméQCM
- 5Décider : processus, modèles et outilsCoursExercicesRésuméQCM
- 6Organiser : structures, coordination et délégationCoursExercicesRésuméQCM
- 7Diriger : motiver, communiquer et animer une équipeCoursExercicesRésuméQCM
- 8Contrôler la performance et conduire le changementCoursExercicesRésuméQCM
📐Synthèse du module
🧾 FICHE DE SYNTHÈSE — AUTEURS ET NOTIONS CLÉS
| Auteur | Date | Idée à retenir | Chapitre |
|---|---|---|---|
| Frederick W. Taylor | 1911 | Organisation scientifique du travail, one best way, division verticale et horizontale | 3 |
| Henry Ford | 1913-1914 | Travail à la chaîne, standardisation, five dollars day | 3 |
| Henri Fayol | 1916 | Prévoir, organiser, commander, coordonner, contrôler ; unité de commandement | 2, 3 |
| Max Weber | Début XXe s. | Bureaucratie, autorité rationnelle-légale | 3 |
| Elton Mayo | 1924-1932 | Expériences de Hawthorne, facteur humain | 3 |
| Abraham Maslow | 1943 | Hiérarchie des besoins | 3, 7 |
| Peter Drucker | 1954 | Direction par objectifs | 3, 4 |
| Robert Katz | 1955 | Compétences techniques, humaines, conceptuelles | 2 |
| Frederick Herzberg | 1959 | Facteurs d'hygiène et facteurs moteurs | 3, 7 |
| Douglas McGregor | 1960 | Théories X et Y | 3 |
| Burns et Stalker | 1961 | Structures mécaniques et organiques | 3 |
| David McClelland | 1961 | Besoins d'accomplissement, de pouvoir, d'affiliation | 7 |
| Victor Vroom | 1964 | Motivation = expectation × instrumentalité × valence | 7 |
| Blake et Mouton | 1964 | Grille managériale, style 9.9 | 7 |
| Herbert Simon | 1947-1960 | Rationalité limitée, modèle IMC, décisions programmées | 5 |
| Igor Ansoff | 1965 | Décisions stratégiques, tactiques, opérationnelles | 5 |
| Henry Mintzberg | 1973-1979 | Dix rôles du manager, mécanismes de coordination | 2, 6 |
| Kaplan et Norton | 1992 | Tableau de bord prospectif | 8 |
| John Kotter | 1996 | Huit étapes du changement | 8 |
| W. Edwards Deming | Années 1950 | Qualité totale, roue PDCA | 3, 8 |
| Notion | À retenir |
|---|---|
| Efficacité / efficience | Résultats / objectifs ; résultats / moyens |
| SMART | Spécifique, mesurable, atteignable, réaliste, temporellement défini |
| Matrice d'Eisenhower | Faire, planifier, déléguer, abandonner |
| IMC | Intelligence, modélisation, choix (+ évaluation) |
| Éventail de subordination | Étroit : structure haute ; large : structure plate |
| Hersey et Blanchard | Directif, persuasif, participatif, délégatif |
| Thomas et Kilmann | Compétition, collaboration, compromis, évitement, accommodation |
| Lewin (changement) | Décristallisation, changement, recristallisation |
📝 CONSEILS POUR L'EXAMEN
- Définissez chaque notion avant de l'utiliser, en une phrase précise : le correcteur vérifie d'abord la maîtrise du vocabulaire.
- Citez l'auteur et la date lorsqu'une théorie est mobilisée (Herzberg, 1959), sans réciter tout le cours : choisissez l'auteur qui éclaire le cas.
- Appuyez-vous sur les faits du cas : chaque affirmation doit renvoyer à une phrase de l'énoncé (« le salaire à la pièce relève de Taylor »).
- Chiffrez dès que possible : taux d'efficacité, coût unitaire, score pondéré, écarts budgétaires, nombre de managers selon l'éventail.
- Structurez vos réponses : diagnostic, explication théorique, recommandation concrète ; pour une dissertation, une introduction avec problématique, deux parties équilibrées et une conclusion.
- Nuancez : en management, il n'existe presque jamais de solution unique ; la contingence et le leadership situationnel rappellent que tout dépend du contexte.
📚Sujets de concours avec une épreuve de Management Fondamental
26 sujets réels de concours d'accès au master ou à la licence d'excellence comportent une épreuve de Management Fondamental. Chaque fiche donne l'énoncé complet et, pour la quasi-totalité, un corrigé indicatif : de quoi vérifier que ce module est acquis au niveau attendu le jour du concours.
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