Licence Fondamentale Sciences Économiques et Gestion — Semestre S1 — Système universitaire marocain (LMD) Ce cours regroupe volontairement les deux modules d'accompagnement du S1 : Langues Étrangères (Français / Anglais) et Soft Skills (Méthodologie de Travail Universitaire).
⚠️ À lire avant de commencer. Contrairement à la Comptabilité, à la Microéconomie ou aux Mathématiques, ces deux modules n'ont pas de programme national unifié : chaque faculté (FSJES Agdal, Souissi, Ain Chock, Ain Sebaa, Fès, Marrakech, Settat, Oujda, Tanger, Kénitra, Meknès, Mohammedia, Agadir, Béni Mellal, El Jadida, Tétouan, Salé, Guelmim…) définit son propre contenu, son volume horaire et son mode d'évaluation. Certaines facultés font du Business English, d'autres de la communication écrite en français ; certaines évaluent par un exposé, d'autres par un QCM ou un contrôle continu. 👉 Ce cours couvre donc le socle commun réellement transversal — celui qui te servira quelle que soit ta faculté. Vérifie toujours le syllabus distribué par ton professeur, c'est lui qui fait foi pour l'examen.
💡 Comment lire ce cours ? Chaque chapitre contient : le cours ➜ un exercice ➜ sa correction détaillée.
| N° | Chapitre | Notions clés |
|---|---|---|
| 1 | Ce que recouvrent « Langues » et « Soft Skills » au S1 | Objectifs, variabilité selon la faculté, modes d'évaluation |
| 2 | La prise de notes et l'écoute active en amphi | Abréviations, méthode Cornell, reformulation |
| 3 | Organiser son semestre : la méthodologie de travail | Planning, révisions espacées, mémorisation active |
| 4 | Recherche documentaire, sources et plagiat | Fiabilité des sources, citation, bibliographie |
| 5 | Les écrits universitaires | Dissertation, commentaire, synthèse, cas pratique |
| 6 | Le français de spécialité | Connecteurs logiques, vocabulaire économique, erreurs fréquentes |
| 7 | L'anglais des affaires (Business English) | Vocabulaire, structures, compréhension d'un texte économique |
| 8 | Communication orale, travail en équipe, employabilité | Exposé, prise de parole, CV, lettre de motivation, stage |
| — | Mémo final + Conseils examen | Check-lists réutilisables tout au long de la licence |
Le système LMD marocain a introduit, à côté des modules disciplinaires, des modules transversaux destinés à combler l'écart entre le lycée et l'université. Leur objectif n'est pas d'ajouter des connaissances, mais de te rendre capable d'apprendre, de rédiger et de communiquer dans le reste de la licence.
| Module | Objectif affiché | Ce qui est réellement évalué |
|---|---|---|
| Langues Étrangères (Français / Anglais) | Maîtriser la langue d'enseignement et une langue de travail internationale | Correction écrite, compréhension d'un texte, vocabulaire de spécialité, parfois expression orale |
| Soft Skills / MTU | Savoir apprendre, s'organiser, communiquer, travailler en équipe | Exposé, dossier, rapport, QCM de méthodologie, participation |
⚠️ C'est le point à garder en tête toute l'année : il n'existe pas de programme unique. Voici les configurations les plus fréquemment rencontrées dans les FSJES marocaines :
| Configuration | Contenu typique | Évaluation typique |
|---|---|---|
| Français de communication | Grammaire, expression écrite, résumé, compte rendu | Contrôle écrit + devoir |
| Français de spécialité | Vocabulaire économique, lecture d'articles de presse économique | Compréhension de texte |
| Anglais général | Grammaire, temps, vocabulaire courant | QCM + oral |
| Business English | Vocabulaire des affaires, e-mails, présentations | Étude de document + oral |
| MTU / Soft Skills | Prise de notes, recherche documentaire, exposé, travail d'équipe | Exposé en groupe, dossier |
| Culture digitale / informatique | Bureautique, recherche en ligne, e-learning | TP notés |
📌 Le bon réflexe dès la première séance : demander (ou relever) trois informations — le contenu exact du programme, le mode d'évaluation (contrôle écrit ? exposé ? assiduité ?) et le coefficient dans la moyenne du semestre. Ces modules sont souvent ceux où l'on gagne le plus facilement des points… et ceux qu'on néglige le plus.
Tu viens d'assister à la première séance des modules « Langues Étrangères » et « Soft Skills » dans ta faculté.
1) Les trois informations à relever :
2) Trois arguments de réfutation :
3) Ce n'est pas une anomalie. Les modules transversaux ne font pas l'objet d'un programme national unifié : chaque établissement adapte le contenu à son public et à ses moyens — c'est pour cela qu'il faut toujours se référer au syllabus de sa propre faculté.
L'erreur la plus répandue en première année est de tenter de tout écrire. Un enseignant parle à environ 150 mots/minute, un étudiant écrit à 25-30 mots/minute : la transcription intégrale est mathématiquement impossible.
$$\text{Prise de notes efficace} = \text{Écouter} \rightarrow \text{Comprendre} \rightarrow \text{Sélectionner} \rightarrow \text{Reformuler brièvement}$$
| À noter absolument | À ne pas noter |
|---|---|
| Le plan et les titres annoncés | Les phrases de transition |
| Les définitions (mot à mot) | Les digressions et anecdotes |
| Les formules, chiffres, dates, articles de loi | Les répétitions |
| Les exemples donnés par l'enseignant (ils reviennent en examen) | Ce qui est déjà dans le polycopié |
| Toute phrase introduite par « retenez que… », « c'est important », « cela tombe souvent » |
| Abréviation | Signification | Abréviation | Signification |
|---|---|---|---|
| ets | entreprise | → | entraîne, implique |
| eco | économie / économique | ↑ ↓ | augmente / diminue |
| ctrl | contrôle | ≠ | différent de, à distinguer de |
| gest | gestion | = | équivaut à |
| qqch / qqn | quelque chose / quelqu'un | cad | c'est-à-dire |
| pdt | pendant | ex : | exemple |
| tjs / jms | toujours / jamais | cf. | se reporter à |
| def | définition | ⚠️ | point piège signalé par le prof |
📌 Construis ton système et reste-y fidèle tout le semestre : une abréviation que tu ne relis pas est une note perdue.
Divise ta page en trois zones :
| Zone | Emplacement | Contenu |
|---|---|---|
| Colonne de notes (≈ 70 %) | Droite | Les notes prises en cours |
| Colonne de rappel (≈ 25 %) | Gauche | Mots-clés et questions, écrits après le cours |
| Zone de synthèse | Bas de page | 2-3 lignes de résumé du contenu de la page |
Cette structure transforme des notes passives en support de révision actif : tu masques la colonne de droite et tu tentes de répondre aux mots-clés de gauche.
Relire et compléter ses notes dans les 24 heures permet de retenir une part très supérieure du cours, parce que le contexte est encore en mémoire : tu peux reconstituer les phrases incomplètes, ajouter les liens logiques, signaler ce que tu n'as pas compris. Passé une semaine, des notes lacunaires deviennent souvent inexploitables.
Voici un extrait de ce qu'un enseignant dit en cours d'Introduction aux Sciences de Gestion :
« Alors, retenez bien cette distinction, elle tombe presque chaque année : l'efficacité, c'est le fait d'atteindre l'objectif qu'on s'était fixé, tandis que l'efficience, c'est atteindre ce même objectif en consommant le minimum de ressources. Une entreprise peut donc être efficace sans être efficiente — elle atteint son objectif, mais en gaspillant. La performance, elle, c'est la combinaison des deux. Par exemple, une usine qui produit bien ses 10 000 pièces mais avec 30 % de rebuts est efficace et non efficiente. »
Travail à faire :
1) Prise de notes possible (33 mots) :
⚠️ Def — Efficacité = atteindre l'objectif. Efficience = atteindre l'objectif au moindre coût. → ets peut être efficace sans être efficiente (= gaspille). Performance = efficacité + efficience. Ex : usine → 10 000 pièces mais 30 % rebuts = efficace, ≠ efficiente.
2) Colonne de rappel :
3) Le signal. L'enseignant a dit : « retenez bien cette distinction, elle tombe presque chaque année ». C'est une annonce explicite de sujet d'examen. Il fallait ajouter dans la marge un marqueur du type ⚠️ EXAM / tombe souvent, et, lors de la révision, traiter cette distinction en priorité absolue. ⚠️ Noter les méta-informations de l'enseignant (ce qu'il valorise, ce qu'il annonce, ce qu'il répète) rapporte souvent plus de points que noter une phrase supplémentaire du cours.
| Élément | Repère |
|---|---|
| Semestre | Environ 16 semaines de cours |
| Modules | 6 modules par semestre (S1 Gestion : Introduction aux Sciences de Gestion, Comptabilité Générale 1, Introduction à l'Étude du Droit, Microéconomie, Mathématiques, Langues + Soft Skills) |
| Évaluation | Examen final, souvent complété par un contrôle continu selon les modules |
| Validation | Par compensation entre les modules du semestre, selon les règles du descriptif de filière de ton établissement |
| Rattrapage | Session de rattrapage pour les modules non validés |
⚠️ Les modalités précises de validation, de compensation et de rattrapage figurent dans le descriptif de la filière de ta faculté. Elles peuvent varier d'un établissement à l'autre : consulte le document officiel de ton université plutôt qu'une rumeur de couloir.
$$\text{Charge réelle} = \text{Heures de cours} + \underbrace{\text{Travail personnel}}_{\text{la variable que tu contrôles}}$$
| Principe | Application concrète |
|---|---|
| Réviser un peu chaque semaine | 1 h par module et par semaine bat 12 h la veille de l'examen |
| Planifier par blocs | Des sessions de 45-50 min suivies de 10 min de pause |
| Protéger les créneaux fixes | Même horaire, même lieu : l'habitude supprime le coût de décision |
| Prioriser | Les modules à fort coefficient et ceux où tu es faible d'abord |
| Technique | Principe | Pourquoi ça marche |
|---|---|---|
| Révision espacée | Revoir à J+1, J+7, J+21 | Chaque rappel rallonge la durée de rétention |
| Rappel actif (active recall) | Fermer le cours et tenter de le restituer | L'effort de récupération ancre la mémoire, contrairement à la relecture passive |
| Auto-test / QCM | Se poser des questions, refaire les exercices sans corrigé | Révèle ce qu'on croit savoir mais qu'on ne sait pas |
| Fiches de synthèse | 1 page par chapitre, structurée | Force la sélection et la hiérarchisation |
| Enseigner à un camarade | Expliquer à voix haute | On ne peut expliquer que ce qu'on a compris |
⚠️ La relecture surlignée est la méthode la moins efficace et la plus utilisée : elle crée une illusion de maîtrise (« ça me dit quelque chose ») sans capacité de restitution.
| Urgent | Non urgent | |
|---|---|---|
| Important | Faire maintenant (devoir à rendre demain) | Planifier — c'est la case qui fait réussir (révisions régulières) |
| Non important | Déléguer / traiter vite | Éliminer (notifications, scroll) |
Nadia, étudiante en S1 Gestion, dispose de 12 heures de travail personnel par semaine. Ses résultats au premier contrôle :
| Module | Note /20 | Difficulté ressentie |
|---|---|---|
| Comptabilité Générale 1 | 8 | Élevée |
| Microéconomie | 9 | Élevée |
| Mathématiques | 11 | Moyenne |
| Introduction aux Sciences de Gestion | 14 | Faible |
| Introduction à l'Étude du Droit | 12 | Moyenne |
| Langues & Soft Skills | 13 | Faible |
Travail à faire :
1) Répartition proposée (12 h) :
| Module | Heures | Justification |
|---|---|---|
| Comptabilité Générale 1 | 3 h 30 | Note la plus basse + module cumulatif : un retard non comblé s'aggrave chaque semaine |
| Microéconomie | 3 h | Note faible, forte technicité (graphiques + calculs) |
| Mathématiques | 2 h 30 | Module d'entraînement : la régularité prime, uniquement des exercices |
| Introduction à l'Étude du Droit | 1 h 30 | Niveau correct, travail de mémorisation et de méthode |
| Introduction aux Sciences de Gestion | 1 h | Bon niveau : entretien par fiches |
| Langues & Soft Skills | 0 h 30 | Bon niveau, à ne pas négliger totalement (points faciles à sécuriser) |
Principe directeur : investir en priorité là où le potentiel de gain est le plus élevé — les modules techniques et cumulatifs (comptabilité, micro, maths) — sans pour autant abandonner les modules où elle est bonne, qui tirent sa moyenne vers le haut.
2) Trois techniques plus efficaces que la relecture surlignée :
3) Matrice d'Eisenhower :
| Tâche | Case | Action |
|---|---|---|
| (a) Réviser la compta pour dans 5 semaines | Important, non urgent | À planifier — c'est précisément la case qui détermine la réussite du semestre |
| (b) Exposé à rendre après-demain | Important et urgent | À faire immédiatement |
| (c) Messages du groupe de classe | Non important, urgent en apparence | À traiter en bloc, une fois par jour |
| Niveau de fiabilité | Type de source | Exemples |
|---|---|---|
| Très élevé | Textes officiels, statistiques publiques | Bulletin Officiel, HCP, Bank Al-Maghrib, Ministère des Finances, Office des Changes |
| Élevé | Ouvrages universitaires, articles scientifiques, thèses | Manuels, revues à comité de lecture, dépôts institutionnels |
| Moyen | Presse économique sérieuse, rapports professionnels | Presse spécialisée, rapports de cabinets, CGEM |
| Faible | Blogs, résumés anonymes, forums, contenus générés sans source | À ne jamais citer comme référence |
📌 Le réflexe universitaire : pour toute donnée chiffrée (taux de croissance, effectif, seuil légal), remonter à la source primaire. Une statistique sans source n'a aucune valeur dans un devoir.
| Situation | Ce qu'il faut faire |
|---|---|
| Citation textuelle | Guillemets + auteur, année, page |
| Reformulation (paraphrase) | Pas de guillemets, mais la source reste obligatoire |
| Donnée chiffrée | Source + année de la donnée |
| Idée générale et notoire | Pas de référence nécessaire |
Exemple de référence bibliographique :
NOM, Prénom. Titre de l'ouvrage. Éditeur, année, pages. NOM, Prénom. « Titre de l'article », Nom de la revue, vol. X, n° Y, année, p. Z.
Le plagiat consiste à présenter comme sien le travail, les idées ou les formulations d'autrui. Il inclut :
Les universités marocaines recourent de plus en plus aux logiciels anti-plagiat, en particulier pour les rapports de stage et les mémoires. Les sanctions vont de la note zéro à des sanctions disciplinaires.
⚠️ La règle simple : toute idée qui n'est pas de toi doit être attribuée. Citer un auteur ne dévalorise pas ton travail — c'est le contraire : cela prouve que tu as lu.
Tu prépares un exposé sur « le poids des TPME dans l'économie marocaine ». Tu trouves les sources suivantes :
Travail à faire :
1) Classement par fiabilité décroissante :
2) Les deux sources à écarter : la source 2 et la source 5.
3) Oui, il faut citer. La paraphrase n'exonère pas de la référence : ce qui est protégé, ce n'est pas seulement la formulation, c'est l'idée et le travail de l'auteur. Reformuler sans citer est une forme de plagiat. La bonne pratique : reformuler et citer.
4) Référence bibliographique :
BENNANI, Karim. Économie marocaine contemporaine. Éditions Universitaires, 2019, p. 142.
| Exercice | Ce qu'on attend | Erreur fatale |
|---|---|---|
| Dissertation | Une problématique et une argumentation structurée | Réciter le cours sans plan ni problème |
| Commentaire de texte / de document | Expliquer et analyser un document, sans le paraphraser | Répéter le texte avec d'autres mots |
| Synthèse de documents | Confronter plusieurs documents de façon neutre | Donner son opinion personnelle |
| Cas pratique | Appliquer une règle à des faits | Exposer la théorie sans l'appliquer au cas |
| Compte rendu / rapport | Restituer objectivement et utilement | Mélanger faits et jugements |
$$\text{Introduction} \rightarrow \text{Développement structuré} \rightarrow \text{Conclusion}$$
| Partie | Contenu attendu |
|---|---|
| Introduction | Accroche (fait, chiffre, actualité) → définition des termes → problématique (une question) → annonce du plan |
| Développement | 2 parties, 2 sous-parties chacune ; une idée par paragraphe, chaque idée argumentée et illustrée |
| Conclusion | Réponse à la problématique → ouverture (une question ou un prolongement) |
| Type de plan | Structure | Quand l'utiliser |
|---|---|---|
| Analytique | Constat → Causes → Conséquences / Solutions | Sujet descriptif |
| Dialectique | Thèse → Antithèse → Synthèse | Sujet à débat (« Peut-on… ? », « Faut-il… ? ») |
| Thématique | Aspect 1 → Aspect 2 → Aspect 3 | Sujet large et notionnel |
| Comparatif | Ressemblances → Différences | « Comparez X et Y » |
Pour une épreuve de 2 heures :
| Phase | Durée indicative |
|---|---|
| Analyse du sujet + brouillon du plan | 20 min |
| Rédaction de l'introduction (au brouillon) | 10 min |
| Développement (directement au propre) | 75 min |
| Conclusion + relecture | 15 min |
📌 Ne rédige jamais tout le devoir au brouillon : tu n'auras pas le temps de le recopier. Seule l'introduction mérite un brouillon complet.
Sujet proposé : « L'entreprise doit-elle être uniquement guidée par la recherche du profit ? »
Travail à faire :
1) Type de sujet. La formulation « doit-elle… ? » appelle un débat : c'est un sujet dialectique. Le plan thèse / antithèse (avec synthèse dans la conclusion ou en fin de deuxième partie) s'impose. ⚠️ Répondre par un simple exposé sur le profit serait hors-sujet.
2) Problématique possible :
Dans quelle mesure la recherche du profit, condition de survie de l'entreprise, suffit-elle à définir sa raison d'être dans une économie où ses parties prenantes lui assignent des responsabilités sociales et environnementales ?
3) Plan détaillé :
I. Le profit, condition nécessaire de l'existence de l'entreprise A. Le profit finance la pérennité : autofinancement, investissement, remboursement des dettes B. Le profit rémunère le risque des apporteurs de capitaux et mesure l'efficacité économique
II. Mais une finalité insuffisante au regard des attentes des parties prenantes A. L'entreprise poursuit aussi des finalités sociales et sociétales (emploi, conditions de travail, territoire) B. La RSE et la pression des parties prenantes font de la performance globale un facteur de compétitivité durable
4) Introduction (accroche + annonce de plan) :
Plus de 90 % du tissu économique marocain est composé de très petites, petites et moyennes entreprises, dont la survie dépend d'abord de leur capacité à dégager un résultat positif. Pourtant, le développement du Label RSE de la CGEM montre qu'une entreprise est aujourd'hui jugée sur bien d'autres critères que son seul bénéfice. Le profit désigne l'excédent des produits sur les charges ; la finalité, elle, exprime la raison d'être durable de l'organisation. Dans quelle mesure la recherche du profit suffit-elle alors à définir la finalité de l'entreprise ? Après avoir montré que le profit est une condition nécessaire de l'existence de l'entreprise (I), nous verrons qu'il constitue une finalité insuffisante au regard des attentes de ses parties prenantes (II).
| Fonction | Connecteurs |
|---|---|
| Ajouter | de plus, en outre, par ailleurs, également |
| Illustrer | ainsi, par exemple, notamment, en particulier |
| Opposer | cependant, toutefois, néanmoins, en revanche, or |
| Expliquer la cause | en effet, car, parce que, étant donné que |
| Exprimer la conséquence | donc, par conséquent, c'est pourquoi, dès lors, il en résulte que |
| Nuancer | certes… mais, dans une certaine mesure, sous réserve de |
| Conclure | en définitive, en somme, au total, finalement |
📌 Un correcteur repère une copie structurée aux connecteurs avant même d'en lire le contenu. Place-en au moins un au début de chaque paragraphe.
| Terme | Sens précis | Confusion fréquente |
|---|---|---|
| Chiffre d'affaires | Total des ventes hors taxes | ≠ bénéfice |
| Bénéfice / résultat | Produits − charges | ≠ trésorerie |
| Valeur ajoutée | Production − consommations intermédiaires | ≠ marge commerciale |
| Coût | Somme de charges rapportée à un objet | ≠ prix |
| Prix | Montant payé par le client | ≠ valeur |
| Investissement | Dépense durable créant de la capacité | ≠ charge d'exploitation |
| Croissance | Augmentation de la production / du PIB | ≠ développement |
| Rentabilité | Résultat rapporté aux capitaux engagés | ≠ profitabilité (résultat / CA) |
| Solvabilité | Capacité à payer à long terme | ≠ liquidité (à court terme) |
| Efficacité | Atteindre l'objectif | ≠ efficience (au moindre coût) |
| Erreur | Correction |
|---|---|
| « malgré que » | bien que + subjonctif |
| « au niveau de » (employé partout) | dans, en matière de, concernant |
| « il s'agit de » sans sujet réel | Préciser le sujet |
| « par contre » (registre familier à l'écrit) | en revanche |
| « çà », « a » sans accent | ça, à |
| Confusion a / à, et / est, ce / se, ou / où | Test : remplacer par avait / était |
| « Deuxième partie : … » écrit tel quel | Rédiger une vraie transition |
| Phrases de 6 lignes | Une idée = une phrase = maximum 2 lignes |
| Abréviations et style SMS | Registre soutenu obligatoire |
A. Corrigez les phrases suivantes (langue et vocabulaire) :
B. Complétez avec le connecteur logique adéquat : 4. « Le chiffre d'affaires a progressé de 12 % ; ……… , le résultat net a reculé de 4 % en raison de la hausse des charges financières. » 5. « Les charges fixes sont élevées ; ……… , le seuil de rentabilité est atteint tardivement. »
C. Distinguez en une phrase chacune : rentabilité / profitabilité ; solvabilité / liquidité ; coût / prix.
A. Corrections :
❌ « Malgré que l'entreprise a augmentée son chiffre d'affaire, sont bénéfice a baissé. » ✅ « Bien que l'entreprise ait augmenté son chiffre d'affaires, son bénéfice a baissé. » (« malgré que » n'existe pas → « bien que » + subjonctif ; pas d'accord du participe passé avec avoir sans COD antéposé ; « chiffre d'affaires » prend toujours un s à « affaires » ; « sont » → « son », déterminant possessif.)
❌ « Au niveau de la rentabilité, sa va pas très bien par contre la liquidité est bonne. » ✅ « En matière de rentabilité, la situation est dégradée ; en revanche, la liquidité est satisfaisante. » (« au niveau de » abusif ; « sa » → « ça », mais le registre familier est à proscrire ; négation complète ; « par contre » → « en revanche ».)
❌ « L'entreprise a réalisée un chiffre d'affaires de 5 millions de dirhams de bénéfice. » ✅ « L'entreprise a réalisé un chiffre d'affaires de 5 millions de dirhams et dégagé un bénéfice de … » (pas d'accord du participe ; surtout, confusion majeure entre chiffre d'affaires et bénéfice : ce sont deux grandeurs différentes — c'est l'erreur la plus sanctionnée dans les copies de gestion.)
B. Connecteurs : 4. « ; en revanche / toutefois, le résultat net a reculé… » (relation d'opposition) 5. « ; par conséquent / dès lors, le seuil de rentabilité est atteint tardivement. » (relation de conséquence)
C. Distinctions :
| Français | Anglais | Français | Anglais |
|---|---|---|---|
| Entreprise | company, firm, business | Chiffre d'affaires | turnover, revenue, sales |
| Bénéfice | profit | Perte | loss |
| Charges | expenses, costs | Produits (comptables) | income, revenues |
| Bilan | balance sheet | Compte de résultat | income statement |
| Actif / Passif | assets / liabilities | Capitaux propres | equity |
| Trésorerie | cash, cash flow | Dette | debt |
| Actionnaire | shareholder | Partie prenante | stakeholder |
| Conseil d'administration | board of directors | Directeur général | CEO |
| Offre / Demande | supply / demand | Marché | market |
| Croissance | growth | Chômage | unemployment |
| Impôt | tax | Taux d'intérêt | interest rate |
| Salarié | employee | Employeur | employer |
| Réunion | meeting | Délai | deadline |
| Augmenter / Diminuer | to increase, to rise / to decrease, to fall | Prévision | forecast |
⚠️ Faux amis à ne jamais confondre :
| Mot anglais | Sens réel | Ce que l'on croit à tort |
|---|---|---|
| actually | en réalité, en fait | actuellement (currently) |
| eventually | finalement, à terme | éventuellement (possibly) |
| benefit | avantage, prestation | bénéfice (profit) |
| achieve | atteindre, réaliser | achever (to complete) |
| sensible | raisonnable | sensible (sensitive) |
| assist | aider | assister à (to attend) |
| Fonction | Structure |
|---|---|
| Décrire une évolution | Sales rose by 8 % in 2025. / Profit fell from 5 to 3 million dirhams. |
| Comparer | Company A is more profitable than company B. |
| Exprimer la cause / la conséquence | …due to the increase in costs. / …as a result, margins declined. |
| Exprimer une hypothèse | If demand increased, prices would fall. |
| Donner un avis | In my opinion… / It seems to me that… / I would argue that… |
| Partie | Formule |
|---|---|
| Objet | Subject: Request for an internship — Bachelor's student in Management |
| Salutation | Dear Sir or Madam, / Dear Mr. Alami, |
| Objet du message | I am writing to apply for… / I am writing to enquire about… |
| Corps | Phrases courtes, un paragraphe par idée |
| Clôture | Thank you for your consideration. I look forward to hearing from you. |
| Formule finale | Yours faithfully (destinataire inconnu) / Yours sincerely (destinataire nommé) / Best regards (usage courant) |
A. Traduisez en anglais :
B. Corrigez l'erreur de faux ami : 4. « Actually, our company employs 250 people. » (intention : « Actuellement, notre entreprise emploie 250 personnes. ») 5. « The main benefit of the company was 2 million dirhams. » (intention : « Le bénéfice principal de l'entreprise était de 2 millions de dirhams. »)
C. Rédigez en anglais l'objet et les deux premières phrases d'un e-mail de candidature à un stage dans une banque à Casablanca.
A. Traductions :
B. Faux amis : 4. ❌ Actually signifie « en réalité, en fait ». ✅ « Currently, our company employs 250 people. » 5. ❌ Benefit signifie « avantage, prestation ». ✅ « The company's profit was 2 million dirhams. »
C. E-mail (proposition) :
Subject: Application for a summer internship — Bachelor's student in Economics and Management
Dear Sir or Madam, I am writing to apply for a summer internship in your bank. I am currently a first-year student in Economics and Management at the Faculty of Legal, Economic and Social Sciences, and I am particularly interested in banking and corporate finance.
| Étape | Contenu |
|---|---|
| Préparer | Délimiter le sujet, problématiser, structurer en 2-3 parties, chronométrer |
| Supports | Une idée par diapositive, 6 lignes maximum, pas de paragraphes, police ≥ 24 |
| Présenter | Annoncer le plan, marquer les transitions, conclure en rappelant la problématique |
| Répondre aux questions | Reformuler la question, répondre brièvement, reconnaître ce qu'on ne sait pas |
| Le non-verbal | Bonne pratique |
|---|---|
| Regard | Balayer l'auditoire, pas les diapositives |
| Voix | Ralentir, articuler, varier le rythme, marquer des silences |
| Posture | Debout, stable, mains visibles |
| Temps | Respecter la durée imposée — la dépasser est systématiquement sanctionné |
⚠️ Ne jamais lire ses diapositives. L'auditoire lit plus vite que tu ne parles : lire à voix haute est la faute la plus lourdement sanctionnée en exposé.
| Règle | Pourquoi |
|---|---|
| Répartir les rôles explicitement | Évite le « passager clandestin » et les doublons |
| Fixer des échéances internes | La veille du rendu, il est trop tard pour harmoniser |
| Harmoniser la forme | Un dossier en trois polices différentes trahit un travail non relu |
| Centraliser dans un document partagé | Une seule version de référence |
| Relire le travail des autres | Le groupe est noté collectivement |
Gérer un conflit d'équipe : séparer le problème de la personne, reformuler la position de l'autre avant de répondre, chercher une solution qui fait avancer le livrable plutôt que de désigner un responsable.
| Élément du CV | Bonne pratique |
|---|---|
| Longueur | 1 page en début de licence |
| En-tête | Nom, téléphone, e-mail professionnel (prénom.nom@…), ville |
| Formation | De la plus récente à la plus ancienne ; mentionner la filière exacte et la faculté |
| Compétences | Langues (niveaux), informatique (Excel, Word, logiciels comptables) |
| Expériences | Même les stages courts, jobs d'été, engagements associatifs |
| À éviter | Photo de mauvaise qualité, fautes d'orthographe, adresse e-mail fantaisiste, mensonges |
Structure d'une lettre de motivation :
| Avant | Pendant |
|---|---|
| Réviser tôt et régulièrement (le stress vient surtout du retard accumulé) | Lire tout le sujet avant de commencer |
| Dormir la nuit précédente plutôt que réviser jusqu'à 3 h | Commencer par la question qu'on maîtrise le mieux |
| Préparer son matériel et vérifier l'heure et la salle la veille | Surveiller le temps, en gardant 10 min pour relire |
| Faire des examens blancs en conditions réelles | Respirer lentement en cas de blocage, passer à la suite et y revenir |
Tu dois présenter, en groupe de quatre, un exposé de 15 minutes sur « L'impact du digital sur les PME marocaines », avec un dossier écrit à rendre.
Travail à faire :
1) Répartition des rôles :
| Rôle | Mission |
|---|---|
| Coordinateur | Planning, échéances internes, relance, dépôt du dossier |
| Documentaliste | Recherche des sources fiables (HCP, ministères, rapports professionnels) et vérification des chiffres |
| Rédacteur | Rédaction et harmonisation du dossier écrit (style, mise en page, bibliographie) |
| Responsable support & oral | Conception des diapositives et coordination du passage à l'oral |
| ⚠️ Tous les membres passent à l'oral : la répartition porte sur la préparation, pas sur la présentation. |
2) Plan minuté (15 minutes) :
| Partie | Contenu | Durée |
|---|---|---|
| Introduction | Accroche, définitions (digital, PME), problématique, annonce du plan | 2 min |
| I. État des lieux | Poids des TPME au Maroc, niveau d'équipement et d'usage numérique | 4 min |
| II. Les apports du digital | Nouveaux canaux de vente, réduction des coûts, accès aux marchés, gestion (facturation, paiement) | 4 min |
| III. Les freins et les conditions de réussite | Coût, compétences, cybersécurité, confiance, accompagnement | 4 min |
| Conclusion | Réponse à la problématique + ouverture | 1 min |
3) Trois erreurs de support visuel :
4) Membre défaillant — deux étapes :
5) Accroche possible :
« Plus de neuf entreprises marocaines sur dix sont des TPME. Pourtant, une part importante d'entre elles réalise encore l'essentiel de sa gestion sans outil numérique. Que change réellement le digital pour ces entreprises — et à quelles conditions ? »