La prise de notes et l'écoute active en amphi
2.1 Le principe : noter n'est pas transcrire
L'erreur la plus répandue en première année est de tenter de tout écrire. Un enseignant parle à environ 150 mots/minute, un étudiant écrit à 25-30 mots/minute : la transcription intégrale est mathématiquement impossible.
$$\text{Prise de notes efficace} = \text{Écouter} \rightarrow \text{Comprendre} \rightarrow \text{Sélectionner} \rightarrow \text{Reformuler brièvement}$$
2.2 Ce qu'il faut noter en priorité
| À noter absolument | À ne pas noter |
|---|---|
| Le plan et les titres annoncés | Les phrases de transition |
| Les définitions (mot à mot) | Les digressions et anecdotes |
| Les formules, chiffres, dates, articles de loi | Les répétitions |
| Les exemples donnés par l'enseignant (ils reviennent en examen) | Ce qui est déjà dans le polycopié |
| Toute phrase introduite par « retenez que… », « c'est important », « cela tombe souvent » |
2.3 Un système d'abréviations
| Abréviation | Signification | Abréviation | Signification |
|---|---|---|---|
| ets | entreprise | → | entraîne, implique |
| eco | économie / économique | ↑ ↓ | augmente / diminue |
| ctrl | contrôle | ≠ | différent de, à distinguer de |
| gest | gestion | = | équivaut à |
| qqch / qqn | quelque chose / quelqu'un | cad | c'est-à-dire |
| pdt | pendant | ex : | exemple |
| tjs / jms | toujours / jamais | cf. | se reporter à |
| def | définition | ⚠️ | point piège signalé par le prof |
📌 Construis ton système et reste-y fidèle tout le semestre : une abréviation que tu ne relis pas est une note perdue.
2.4 La méthode Cornell
Divise ta page en trois zones :
| Zone | Emplacement | Contenu |
|---|---|---|
| Colonne de notes (≈ 70 %) | Droite | Les notes prises en cours |
| Colonne de rappel (≈ 25 %) | Gauche | Mots-clés et questions, écrits après le cours |
| Zone de synthèse | Bas de page | 2-3 lignes de résumé du contenu de la page |
Cette structure transforme des notes passives en support de révision actif : tu masques la colonne de droite et tu tentes de répondre aux mots-clés de gauche.
2.5 Le geste qui change tout : la relecture des 24 heures
Relire et compléter ses notes dans les 24 heures permet de retenir une part très supérieure du cours, parce que le contexte est encore en mémoire : tu peux reconstituer les phrases incomplètes, ajouter les liens logiques, signaler ce que tu n'as pas compris. Passé une semaine, des notes lacunaires deviennent souvent inexploitables.
Exercice 1
Voici un extrait de ce qu'un enseignant dit en cours d'Introduction aux Sciences de Gestion :
« Alors, retenez bien cette distinction, elle tombe presque chaque année : l'efficacité, c'est le fait d'atteindre l'objectif qu'on s'était fixé, tandis que l'efficience, c'est atteindre ce même objectif en consommant le minimum de ressources. Une entreprise peut donc être efficace sans être efficiente — elle atteint son objectif, mais en gaspillant. La performance, elle, c'est la combinaison des deux. Par exemple, une usine qui produit bien ses 10 000 pièces mais avec 30 % de rebuts est efficace et non efficiente. »
Travail à faire :
- Prenez ces notes en moins de 40 mots, en utilisant des abréviations et des symboles.
- Écrivez la « colonne de rappel » correspondante (2 mots-clés ou questions).
- Quel signal l'enseignant a-t-il donné, et qu'auriez-vous dû ajouter dans la marge ?
Voir le corrigé
1) Prise de notes possible (33 mots) :
⚠️ Def — Efficacité = atteindre l'objectif. Efficience = atteindre l'objectif au moindre coût. → ets peut être efficace sans être efficiente (= gaspille). Performance = efficacité + efficience. Ex : usine → 10 000 pièces mais 30 % rebuts = efficace, ≠ efficiente.
2) Colonne de rappel :
- « Efficacité ≠ efficience ? »
- « Définition de la performance + exemple usine »
3) Le signal. L'enseignant a dit : « retenez bien cette distinction, elle tombe presque chaque année ». C'est une annonce explicite de sujet d'examen. Il fallait ajouter dans la marge un marqueur du type ⚠️ EXAM / tombe souvent, et, lors de la révision, traiter cette distinction en priorité absolue. ⚠️ Noter les méta-informations de l'enseignant (ce qu'il valorise, ce qu'il annonce, ce qu'il répète) rapporte souvent plus de points que noter une phrase supplémentaire du cours.
Exercice 2 — Transformer une phrase en notes
- Réduisez en notes, avec abréviations et symboles : « La valeur ajoutée est égale à la production de l'exercice diminuée des consommations intermédiaires ; lorsque les consommations augmentent plus vite que la production, la valeur ajoutée diminue, ce qui réduit la richesse que l'entreprise peut répartir entre ses parties prenantes. »
- Présentez cette notion selon la méthode Cornell (mots-clés, notes, résumé).
Voir le corrigé
1) Exemple : « VA = prod° exercice − CI. Si CI ↑ + vite que prod° → VA ↓ → – de richesse à répartir (salariés, État, prêteurs, entreprise, associés). »
2)
| Mots-clés / questions | Notes |
|---|---|
| Définition de la VA ? | VA = prod° − CI |
| Quand la VA baisse-t-elle ? | CI ↑ plus vite que prod° |
| Conséquence ? | – de richesse à partager entre parties prenantes |
Résumé : la VA mesure la richesse créée ; elle baisse quand les consommations intermédiaires progressent plus vite que la production.
L'essentiel — Prendre des notes
- Noter n'est pas transcrire : on sélectionne, on reformule, on structure.
- Priorités : le plan et les titres, les définitions, les formules, les exemples-clés, ce que l'enseignant répète ou souligne.
- Abréviations et symboles (→, =, ≠, ↑, ↓, cf., qqch, ex.) pour gagner du temps.
- Méthode Cornell : une colonne de mots-clés et questions, une zone de notes, un résumé en bas de page.
- Le geste décisif : la relecture dans les 24 heures pour compléter, corriger et fixer la mémoire.