Langues et soft skills au S1 : de quoi parle-t-on ?
Objectifs du chapitre — À la fin de ce chapitre, vous saurez :
- expliquer le rôle des modules transversaux dans la licence ;
- identifier ce que votre faculté attend réellement (programme, évaluation, coefficient) ;
- distinguer compétences techniques (hard skills) et compétences transversales (soft skills) ;
- situer votre niveau de langue sur l'échelle du CECRL ;
- construire un plan d'action personnel pour le semestre.
1.1 Pourquoi ces deux modules existent
Le système LMD a introduit, à côté des modules disciplinaires (comptabilité, économie, droit, mathématiques), des modules transversaux destinés à faciliter le passage du lycée à l'université. Leur objectif n'est pas d'ajouter des connaissances, mais de vous rendre capable d'apprendre, de rédiger et de communiquer efficacement pendant toute la licence.
| Module | Objectif | Ce qui est souvent évalué |
|---|---|---|
| Langues étrangères (français, anglais) | Maîtriser la langue d'enseignement et une langue de travail internationale | Compréhension de texte, expression écrite, vocabulaire de spécialité, parfois oral |
| Soft Skills / MTU | Savoir apprendre, s'organiser, rechercher l'information, communiquer, travailler en équipe | Exposé, dossier, rapport, QCM de méthodologie, participation |
1.2 Une organisation propre à chaque faculté
Ces modules n'ont pas de programme national unique : chaque établissement fixe le contenu, le volume horaire et le mode d'évaluation. Les configurations les plus fréquentes :
| Configuration | Contenu typique | Évaluation typique |
|---|---|---|
| Français de communication | Grammaire, expression écrite, résumé, compte rendu | Contrôle écrit et devoir |
| Français de spécialité | Vocabulaire économique, articles de presse | Compréhension de texte |
| Anglais général | Temps, structures, vocabulaire courant | QCM et oral |
| Business English | Vocabulaire des affaires, courriels, présentations | Étude de document et oral |
| MTU / Soft Skills | Prise de notes, recherche documentaire, exposé, travail d'équipe | Exposé en groupe, dossier |
| Culture numérique | Bureautique, recherche en ligne, plateformes d'apprentissage | Travaux pratiques notés |
Dès la première séance, relevez trois informations pour chaque module : le contenu exact, le mode d'évaluation (et ses dates) et le poids du module dans la moyenne du semestre.
1.3 Pourquoi ces modules pèsent plus qu'on ne le croit
- Ils sont notés comme les autres : dans un semestre de six modules de poids comparable, chacun représente environ un sixième de la moyenne. Passer de 8 à 14 dans l'un d'eux fait gagner environ 1 point de moyenne semestrielle.
- Leur rapport « points gagnés / heures de travail » est souvent excellent.
- Les compétences acquises se réinvestissent partout : une copie bien structurée gagne des points en droit, en économie et en gestion.
- Elles comptent pour la suite : concours d'accès au master, entretiens de stage, rédaction du mémoire, premier emploi.
1.4 Hard skills et soft skills
Les hard skills sont des compétences techniques, mesurables et propres à un métier : tenir une comptabilité, calculer une élasticité, maîtriser un tableur. Les soft skills sont des compétences comportementales et transversales, utiles dans tous les métiers :
| Soft skill | Exemple dans la vie étudiante |
|---|---|
| Communication écrite et orale | Rédiger une copie claire, présenter un exposé |
| Organisation et gestion du temps | Planifier ses révisions, respecter une échéance |
| Esprit critique | Vérifier une information avant de l'utiliser |
| Travail en équipe | Répartir un dossier de groupe, gérer un désaccord |
| Adaptabilité | Passer d'un cours magistral à un travail en autonomie |
| Résolution de problèmes | Trouver une méthode pour un exercice nouveau |
| Intelligence émotionnelle | Gérer son stress avant un oral, écouter les autres |
Les recruteurs recherchent de plus en plus ces compétences, car les connaissances techniques évoluent vite alors que la capacité à apprendre et à coopérer reste utile tout au long de la carrière.
1.5 Situer son niveau de langue : le CECRL
Le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) décrit six niveaux, utilisés par la plupart des tests internationaux :
| Niveau | Intitulé | Ce que l'on sait faire |
|---|---|---|
| A1 – A2 | Utilisateur élémentaire | Comprendre et utiliser des phrases simples de la vie courante |
| B1 | Utilisateur indépendant (seuil) | Comprendre l'essentiel d'un texte clair, raconter, donner son avis simplement |
| B2 | Utilisateur indépendant (avancé) | Comprendre un article spécialisé, argumenter, rédiger un texte détaillé |
| C1 | Utilisateur expérimenté (autonome) | S'exprimer couramment, utiliser la langue en contexte professionnel et universitaire |
| C2 | Maîtrise | Tout comprendre sans effort, nuancer finement |
Pour suivre une licence en français et lire des documents économiques en anglais, l'objectif réaliste est d'atteindre au moins B2 en français et B1 à B2 en anglais. Des tests en ligne gratuits permettent une première auto-évaluation.
1.6 Construire son plan d'action
- Faire le bilan : points forts et faibles (langue, organisation, oral), à partir des résultats du baccalauréat et des premières semaines.
- Fixer deux ou trois objectifs SMART : « lire un article économique en anglais par semaine », « relire mes notes dans les 24 heures ».
- Choisir des ressources : bibliothèque de la faculté, plateformes de cours en ligne, podcasts en anglais, groupes de travail.
- Planifier des créneaux réguliers (chapitre 3).
- Évaluer chaque mois ses progrès et ajuster.
1.7 Les ressources à votre disposition
L'université offre de nombreuses ressources, souvent sous-utilisées en première année :
| Ressource | Ce qu'elle apporte |
|---|---|
| Bibliothèque universitaire | Manuels, revues, postes informatiques, salles de travail en groupe, aide des bibliothécaires pour la recherche documentaire |
| Plateforme numérique de la faculté | Supports de cours, annonces, dépôts de devoirs, parfois cours en ligne et quiz |
| Permanences des enseignants | Poser ses questions, faire vérifier un plan ou un exercice |
| Tutorat et groupes de travail | Aide d'étudiants plus avancés, travail entre pairs |
| Centre de langues ou ressources en ligne | Cours complémentaires, tests de niveau, conversation |
| Clubs et associations étudiantes | Prise de parole, organisation d'événements, travail en équipe, réseau |
| Services d'orientation et d'écoute | Aide au projet professionnel, accompagnement en cas de difficulté personnelle |
Un bon réflexe est de repérer ces services dès le premier mois : on les sollicite plus facilement lorsqu'on sait où ils se trouvent. Les clubs et associations, en particulier, sont un terrain d'entraînement idéal pour les soft skills : on y apprend à organiser, à négocier et à parler en public dans un cadre moins stressant qu'un examen.
1.8 Méthode : bien démarrer un module transversal
- Récupérer le syllabus et noter contenu, évaluation, coefficient.
- Repérer les attendus : ce que l'enseignant valorise (clarté, participation, originalité).
- Se positionner (niveau de langue, aisance à l'oral).
- Fixer des objectifs mesurables et des créneaux dédiés.
- Réinvestir chaque méthode dans les autres modules.
Les pièges à éviter
- Négliger ces modules parce qu'ils paraissent « faciles » : ils comptent dans la moyenne.
- Réviser à partir des supports d'une autre faculté : le programme varie.
- Attendre l'examen pour travailler la langue : elle progresse par la régularité.
- Confondre soft skills et « savoir-être » purement moral : ce sont des compétences qui s'apprennent et s'évaluent.
- Se fixer des objectifs vagues (« m'améliorer en anglais ») plutôt que mesurables.
Exercice 1 — Bilan et plan d'action de Yasmine
Yasmine, étudiante en S1, a obtenu au baccalauréat 15 en français et 9 en anglais. Elle prend des notes difficilement en amphi et redoute l'exposé oral de MTU. Son semestre compte six modules de même coefficient ; elle vise la validation sans rattrapage.
- Quelles informations doit-elle relever dès la première séance de chaque module transversal ?
- Elle obtient 8 en anglais et 11 dans les cinq autres modules. Calculez sa moyenne, puis sa moyenne si elle obtenait 13 en anglais.
- Identifiez deux hard skills et trois soft skills qu'elle doit développer.
- Proposez-lui trois objectifs SMART pour le semestre.
- À quel niveau CECRL se situe probablement son anglais, et quel objectif viser ?
Voir le corrigé
1) Le contenu exact du programme, le mode d'évaluation (écrit, oral, dossier, assiduité) avec les dates, et le coefficient du module ; éventuellement la bibliographie et les disponibilités de l'enseignant.
2) Moyenne : $(8 + 5 \times 11)/6 = 63/6 = \mathbf{10{,}5}$. Avec 13 en anglais : $(13 + 55)/6 = 68/6 \approx \mathbf{11{,}33}$. Gagner 5 points dans un module fait gagner environ 0,83 point de moyenne.
3) Hard skills : vocabulaire et grammaire anglaise ; maîtrise des outils de présentation (diaporama). Soft skills : prise de notes et écoute active, communication orale (gestion du trac), organisation du travail.
4) Exemples : « Lire et résumer en cinq lignes un article économique en anglais chaque semaine jusqu'à l'examen » ; « Relire et compléter mes notes dans les 24 heures qui suivent chaque cours magistral » ; « Répéter trois fois mon exposé à voix haute, dont une fois devant deux camarades, la semaine précédant la présentation ».
5) Probablement A2 à B1. Objectif réaliste pour la fin de l'année : B1 solide, puis B2 avant le master, niveau souvent attendu pour lire des documents économiques en anglais.
Exercice 2 — Hard ou soft ?
Classez : 1) maîtriser un tableur ; 2) gérer un conflit dans un groupe ; 3) calculer une TVA ; 4) respecter une échéance ; 5) présenter un exposé clair ; 6) traduire un contrat.
Voir le corrigé
Hard skills : 1, 3, 6. Soft skills : 2 (travail en équipe, intelligence émotionnelle), 4 (organisation), 5 (communication orale). Certaines compétences combinent les deux : un bon exposé exige aussi des connaissances techniques.
Exercice 3 — Objectifs SMART
Transformez en objectifs SMART : a) « Je veux parler mieux anglais » ; b) « Je veux être plus organisé » ; c) « Je veux moins stresser à l'oral ».
Voir le corrigé
a) « Écouter chaque jour 15 minutes d'un podcast économique en anglais et noter cinq mots nouveaux, jusqu'à la fin du semestre. » b) « Chaque dimanche soir, établir mon planning de la semaine et cocher les tâches réalisées. » c) « Prendre la parole au moins une fois par séance de travaux dirigés pendant quatre semaines. »
L'essentiel — Langues et soft skills au S1
- Modules transversaux : apprendre à apprendre, rédiger, communiquer ; contenu propre à chaque faculté.
- Dès la première séance : contenu, mode d'évaluation, coefficient.
- Ils comptent dans la moyenne : +6 points dans un module sur six = +1 point de moyenne.
- Hard skills (techniques) / soft skills (communication, organisation, esprit critique, équipe, adaptabilité, résolution de problèmes, intelligence émotionnelle).
- CECRL : A1-A2 élémentaire, B1-B2 indépendant, C1-C2 expérimenté ; viser B2 en français, B1-B2 en anglais.
- Plan d'action : bilan, objectifs SMART, ressources, créneaux, évaluation mensuelle.
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- 2026Master Logistique et Commerce International (LCI)Faculté Polydisciplinaire de Larache · Larache
- 2026Management, Business Analysis & ConsultingFSJES Salé · Salé
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- 2025Management Stratégique des Ressources Humaines (MSRH)FSJES Agdal · Rabat
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